Au cœur de la Division scolaire de Garden Valley au Manitoba, un rassemblement sans précédent d’éducateurs a eu lieu vendredi dernier, marquant un moment décisif dans l’engagement de la région envers la Vérité et la Réconciliation. Plus de 600 enseignants et membres du personnel se sont réunis au Centre d’événements Access à Morden pour une journée dédiée à l’approfondissement de leur compréhension des perspectives autochtones, des histoires et de l’héritage douloureux des pensionnats.
La séance de perfectionnement professionnel d’une journée complète, coïncidant avec la Journée nationale de la Vérité et de la Réconciliation, représentait plus qu’une simple formation obligatoire—elle incarnait une prise de conscience collective du passé du Canada et un engagement envers son avenir.
“Il ne s’agit pas simplement de cocher une case pour les exigences du curriculum,” a expliqué le surintendant Todd Monster. “Notre objectif est de doter chaque éducateur de notre division des connaissances, de la sensibilité et des ressources nécessaires pour intégrer de façon significative les perspectives autochtones dans leurs salles de classe.”
La séance comprenait un discours principal percutant de Kevin Lamoureux, un éducateur respecté et défenseur des droits autochtones qui a travaillé extensivement avec le Centre national pour la Vérité et la Réconciliation. Lamoureux a mis les participants au défi d’aller au-delà des reconnaissances superficielles vers une compréhension et une intégration authentiques des savoirs autochtones.
“La réconciliation n’est pas une destination—c’est un voyage qui nécessite des efforts persistants et des conversations inconfortables,” a déclaré Lamoureux aux éducateurs rassemblés. “La vérité doit venir avant que la réconciliation puisse commencer.”
Ce qui a rendu ce rassemblement particulièrement significatif était son approche globale. Plutôt que de limiter l’éducation à la Vérité et à la Réconciliation aux départements d’histoire ou d’études sociales, la division a souligné que les perspectives autochtones appartiennent à tous les domaines—des mathématiques à l’éducation physique.
Les enseignants ont participé à des ateliers explorant des applications pratiques pour leurs niveaux scolaires et matières spécifiques. Les professeurs de sciences ont découvert les approches autochtones de l’intendance environnementale, tandis que les instructeurs en arts du langage ont examiné les traditions narratives autochtones qui pourraient enrichir leur curriculum.
L’initiative de la division s’aligne avec les priorités éducatives plus larges du Manitoba, qui ont de plus en plus souligné l’importance de l’éducation autochtone suite aux 94 appels à l’action de la Commission de Vérité et Réconciliation publiés en 2015.
Pour de nombreux enseignants, l’impact a été immédiat et profond. “J’ai toujours voulu incorporer des perspectives autochtones dans ma classe, mais je n’étais pas sûre par où commencer ou si j’avais le droit de raconter ces histoires,” a partagé Claire Thiessen, une enseignante de 6e année. “Aujourd’hui m’a donné à la fois des ressources et la confiance pour procéder respectueusement.”
La direction de la division s’est engagée à offrir un soutien continu, y compris le développement d’un centre de ressources d’éducation autochtone et des opportunités de développement professionnel continues. Cette approche reconnaît que le changement significatif nécessite des efforts soutenus plutôt que des événements isolés.
La consultante en éducation Linda Peters a noté que l’initiative de Garden Valley représente une tendance croissante dans les systèmes scolaires canadiens. “Ce que nous voyons au Manitoba reflète les efforts à travers le pays pour aller au-delà des reconnaissances symboliques vers une transformation substantielle du curriculum,” a-t-elle expliqué.
Les critiques pourraient se demander si de telles séances de développement professionnel se traduisent par un changement significatif en classe. Cependant, GVSD a mis en œuvre des mesures de responsabilisation comprenant des ateliers de suivi, des plateformes de partage de ressources et des objectifs d’implémentation en classe pour garantir que l’apprentissage de la journée se poursuive tout au long de l’année scolaire.
Alors que les institutions éducatives à travers le pays sont aux prises avec la façon de répondre significativement aux mandats éducatifs de la Commission de Vérité et Réconciliation, l’approche globale de Garden Valley pourrait fournir un modèle à suivre pour d’autres. En impliquant chaque éducateur plutôt que de déléguer la responsabilité à quelques spécialistes, la division signale que la réconciliation est la responsabilité de tous.
Alors que le soleil se couchait sur une journée de conversations difficiles mais nécessaires, la question qui persistait dans l’esprit des éducateurs n’était pas de savoir s’il fallait incorporer des perspectives autochtones, mais comment le faire de manière authentique et respectueuse: Dans une nation qui navigue encore sur le chemin de la reconnaissance à l’action, nos salles de classe peuvent-elles devenir les espaces transformateurs où la réconciliation s’enracine dans la prochaine génération?
