Dans une démarche sans précédent qui pourrait remodeler les cadres éducatifs à travers le Canada, les élèves de la Saskatchewan ont réussi à catalyser des changements fondamentaux dans le système d’orientation professionnelle de la province. La Division scolaire de Saskatchewan Rivers (SRSC) met actuellement en œuvre d’importantes réformes suite à une initiative convaincante menée par des élèves qui a identifié des lacunes critiques dans la préparation des jeunes aux décisions post-secondaires.
La transformation a commencé lorsque le Comité de la voix des élèves de la SRSC, composé de représentants des écoles secondaires du district, a mené une recherche approfondie révélant que les élèves se sentaient mal préparés pour faire des choix éclairés concernant leur avenir. “On nous demandait de prendre des décisions qui affecteraient le reste de notre vie sans nous donner les outils appropriés pour comprendre nos options,” a expliqué Mya Jonasson, une représentante des élèves de l’école secondaire Carlton Comprehensive.
Selon les données de CO24 News, environ 68% des élèves du secondaire en Saskatchewan ont déclaré se sentir anxieux concernant leurs projets post-diplôme, l’exposition limitée aux diverses carrières étant citée comme préoccupation principale. Cette recherche menée par les élèves a incité la SRSC à formuler une réponse globale, allant au-delà des salons traditionnels de l’emploi vers une approche plus intégrée.
Les réformes en cours d’implantation incluent l’intégration de l’exploration de carrières à tous les niveaux scolaires plutôt que de concentrer les efforts en 12e année. “Nous passons d’un modèle ‘décider à la dernière minute’ à un développement continu de la littératie en matière de carrière,” a déclaré la surintendante Jennifer Hingley, qui a travaillé étroitement avec le comité d’élèves pour concevoir le nouveau cadre.
Ces changements s’alignent avec les tendances éducatives plus larges au Canada qui mettent l’accent sur les compétences pratiques et l’apprentissage expérientiel. Un aspect particulièrement novateur comprend l’établissement de réseaux de mentorat reliant les élèves à des professionnels de divers domaines, créant des passerelles tangibles entre l’apprentissage en classe et l’application en milieu de travail.
“Ce qui rend cette initiative remarquable, c’est que les élèves ont identifié le problème, recherché des solutions et participé à la conception de la nouvelle approche,” a noté l’analyste en politiques éducatives Dr. Thomas Chen dans ses commentaires à CO24 Politics. “Cela représente un changement significatif dans la façon dont la politique éducative se développe habituellement.”
Kayla Morrison, élève de 11e année de l’École Debden, a souligné les améliorations pratiques : “Maintenant, nous découvrons des carrières dont nous ne connaissions même pas l’existence. J’ai découvert des domaines entiers qui n’étaient jamais apparus sur mon radar auparavant.”
Les réformes comprennent des expériences immersives en milieu de travail, des conférenciers professionnels intégrés au programme d’études, et des plateformes numériques permettant aux élèves d’explorer des parcours professionnels potentiels adaptés à leurs intérêts et aptitudes. Les premiers indicateurs montrent une augmentation de 34% de la confiance des élèves concernant la planification post-diplôme depuis la mise en œuvre initiale du programme.
Les leaders d’entreprises à travers la Saskatchewan ont adopté l’initiative, plusieurs compagnies s’associant avec les écoles pour offrir des opportunités de stage et des visites en milieu de travail. “Les élèves d’aujourd’hui sont la main-d’œuvre de demain. Ce programme crée un bassin de talents qui comprend nos industries avant même l’obtention de leur diplôme,” a déclaré Sarah Johannson, présidente de la Chambre de commerce de Regina.
Alors que d’autres provinces observent la transformation menée par les élèves en Saskatchewan, les experts en éducation prédisent que des approches similaires pourraient se répandre à travers les systèmes éducatifs canadiens. Le modèle SRSC démontre comment donner du pouvoir aux voix des élèves peut mener à des changements institutionnels significatifs qui répondent aux besoins réels plutôt qu’à ceux perçus.
Tandis que ces réformes continuent de se déployer, une question cruciale émerge : cette approche centrée sur l’élève en matière de réforme des politiques éducatives s’étendra-t-elle au-delà de la préparation professionnelle pour transformer d’autres aspects de notre système éducatif, ou restera-t-elle un exemple isolé de ce qui est possible lorsque nous écoutons vraiment ceux qui sont les plus concernés par nos structures éducatives?
